通过本课程的思政教学改革建设，多方面提升了学生群体的综合素质。在毕业座谈中，许多学生认为数据库系统原理课程所授这门课为收获最大的课。负责人被评为课堂教学教风标兵，获校教学名师称号。2019年度课程负责人再度被为“我最敬爱的老师”。据学院教学科反映，在教务处推出教师节送卡活动中，本团队多名教师是学院收到学生卡片最多的老师之一★★。2020年课程也被评为北京交通大学一流线下课程。团队四名教师因为本课程的任课被评为并持续保持校优秀主讲教师称号◆◆■■★◆。
文化基础重在强调能习得人文◆◆★★★、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神◆★■★■■，追求真善美的统一★■★，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
本课程作为核心主干课程，对培养学生的专业素养具有重要的支撑作用。课堂既要求学生掌握数据库应用系统的思想、方法和技术，也要求学生对数据库底层技术、大数据技术有所了解掌握◆★◆★，更要求学生掌握互联网+时代复杂★■■★，超大型信息系统的架构，掌握与数据库系统有关系统架构全链条技术◆◆。要求学生毕业后能满足数据库底层技术研发岗位★★■★★◆、中大型数据库应用系统技术研发和管理维护岗位的需求◆★★★◆■，服务国家数据库及大型应用系统的人才需求。
社会参与重在强调能处理好自我与社会的关系■◆■◆■★，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范★■◆★，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力◆★■★★◆，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
在2020-2021-1学期学生评教中■◆，团队老师所授课程平均分分别是97分★★、96分、96分、96分◆★。
其次◆■★■★★，在课程实验设计中◆★◆■★◆，以现实业务场景需求为任务目标，要求进行自主需求设计和全栈技术开发，培养学生的实践创新意识，重点培养学生的问题解决与技术运用能力。
3. 进一步提高课程组总体课程思政能力，加强课程组课程思政交流研讨，加强课程思政方法学习，组织校内外数据库系统原理课程建设交流研讨会，不断进行课程教学改革。返回搜狐◆★◆★■，查看更多
2．实施全过程思政要求■◆，通过理论课堂、实验课堂★■◆■◆◆、助教检查■■■、线上课程群答疑、线下答疑■■◆、与辅导员沟通协作等多形式开展课程思政；
重点通过课堂的理论讲解、明确的实验要求、实验指导、课后交流答疑的过程◆◆■★◆★，培养学生的科学精神，对系统设计结果与界面提出要求，提升学生的审美情趣。
创新点3：创新依托教学过程及数据开展教师、助教和辅导员协同课程思政的模式。
数据库完整性是数据库系统原理的重要一章，以该章PPT首页为例★◆◆。将数据库的各种完整性迁移到学业和农业场景◆◆◆，同时也使学生更能快速理解数据库的完整性所代表的本质意义。
再次，通过教师与助教的勤奋踏实工作作风影响学生，成为学生敬业奉献、主动作为■■★■◆、履职尽责的示范；在教学过程中充分引导学生展示自己，从而因人而异进行个性化辅导和监督教学效果★◆■，使学生感觉爱的教育，提升学习动力■★◆，引领增强学生融入集体★■★、奉献集体的社会责任感★■■◆，激发学生社会参与的主观能动性。
在本科生院的教学评价中，被评价为◆■★★◆■：★★■◆■“教师注重概念与思想讲解，多次强调相关技术自学要求。课程内容课程思政特色明显。认可教师善于用通俗的例子和语言描述复杂的专业概念”。
本课程是计算机科学与技术专业★■◆■★、计算机科学与技术（铁路信息技术）专业★■◆■◆、信息安全专业、信息安全（保密技术）专业的本科专业必修课◆◆★★★■，是一门理论与实践并重的课程。目标是使学生了解数据库系统的基本原理与概念，掌握通用数据库系统的应用技术，为学生今后进一步研究和工作打下坚实的基础。
1★■◆.作为中国计算机学会CCF大数据专家委员会委员，以自己所掌握有关行业的全球发展的态势，以及长期在大数据、数据库应用领域的研发经验为基础★◆■，向学生介绍国际及国内行业发展态势，提高学生的国际视野。
通过多次强调，使多数学生在内心建立起个人发展、未来职业道路与国家和行业战略需求的关系◆■★◆，明晰所学内容在专业需求目标视图中的准确定位，建立起学习兴趣并转化为内源动力■★，并为此开展更多★◆★★、更有效的理论学习与实践动手相结合的授课方式，提升学习效果。
创新点1：创新四个投射法取得显著成效：1)知识点映射现实公民基本素质和政治素质;2)工程方法论映射工作生活方法; 3) 高自学要求与高作业要求映射未来工作场景要求■■★; 4)国家行业发展与国际竞争需求映射就业导向与学习建议。
课程组将进一步贯彻“教师引导、学为中心◆★◆◆、产出导向、持续改进◆◆”的教学理念，激发学生的学习主动性◆■★◆■◆，培养学生的创新意识与解决复杂工程问题的能力◆★■。
本课程获2019年学校课程思政示范课程■★，2020年，本课程被评为北京交通大学校级一流建设课程。课程负责人■★■★：林友芳■◆，教学团队成员：王宁、徐薇◆◆◆■、刘真★★■◆◆。
1.针对我国各行业核心信息系统长期依赖Oracle等其他国家数据库基础软件的现状，在理论课堂多个环节提及我国许多行业每年为Oracle支付几千万、几百万的运行维护费的现状◆■★■■■。例如◆★，在某一次课堂上，把前一天在科研合作中跟中国航信领导开会时讨论的某知名公司每年向中国航信收取上千万的授权使用和运维费用为例■★，说明由阿里等中国互联网企业开启的去IOE浪潮的必要性，并介绍目前取得的进展■★■◆。
3.结合中美两国经贸战中，美国对我国高技术产业■■★★■，尤其是计算机技术领域的封锁与控制，提醒学生：我们国家和行业都在反思★■◆，应加强基础研究及相应的人才培养，并提醒学生思考系统软件设计所需的能力，有意从事这个行业同学应有所准备★★◆◆■◆。
通过课程与实验内容设计和学生实践过程，培养学生学会学习★★★。强调自主学习能力和终身学习意识的培养★■■■，养成勤于反思、乐学善学的习惯。通过理论课程的讲解◆◆★■■★，将数据库系统概念等知识点巧妙迁移到日常生活场景和学生成长过程的问题中，提醒学生加强自我管理★■★★，健康生活★■◆■■。
例如：在数据库系统规划讲课环节■■■◆◆，要求学生思考谁能做规划，规划的定位是什么，思考国家◆■★、学校的十四五规划应该怎么做◆★■★■■，未来单位的信息系统规划应该由谁去做，应该规划出哪些有意义，服务人民群众需求的系统■■◆◆◆★。由此提醒学生规划应该考虑创新，考虑规划出有意义、可行、成本可控且符合法律要求的系统。
2■◆◆.在理论课中，经常结合所承担的学院管理岗位的业务经验，分析比较国内外人才培养的特点，告诉同学们国内高校（包括我校在内）的培养水平已有大幅提高◆★★。身处北京交大所提供的大平台★■■、立足交大计算机学科为A-层次所提供的条件，学校应承担起为国家培养高端人才的责任■■★★■，而学生应树立成为高端人才的信心及目标；根据本人掌握的学生就业情况，告诉学生我校学生毕业后去的单位大都为国内外知名的大型单位或国家重要部门，工作后面对的都是巨型的信息系统。为此，我校学生应掌握的本课程的内容与实践能力标准必须比普通高校的计算机专业要高，甚至要高很多才能满足行业与国家的需要。通过这项工作，使同学一方面能理解与接受课程的高实践要求■★◆■，并更清楚校院人才培养定位和自己的培养状态之间的关系。
2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中◆■■★，提出◆◆★“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”★■■★。教育部立项研究结果指出，中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心◆★◆■★■，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面◆■。
本文分享了国家级课程思政示范课程《数据库系统原理》，供各位老师学习借鉴。
创新点2★★★★■：创新高效实验课堂课程思政方法◆★,实验课堂教师必须巡查每一名学生★■■★■，了解进展和学习思想状态，开展适当帮扶。
首先■◆■★，通过课程内容理论讲解，培养学生的社会参与意识。以解决国家领域短板问题为出发点★◆★，结合社会发展与个人发展需要，强调社会责任◆■★■★；在课堂内容讲解过程中有意识地自然地融入思想品德教育内容；以科研项目实践与业界现状介绍■■■■◆◆，融入国家认同与国际理解。
2. 加强教学内容的科学性与时代性。面向社会对数据库相关技术的迫切需求，围绕理论教学与实践教学知识点，持续设计完善课程思政建设点，丰富课程思政教学案例；
自主发展重在强调能有效管理自己的学习和生活◆◆■■◆，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生★★★■■，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
在讲述这部分内容的时候◆★★◆■◆，一般还会讲述一些学业中断或不顺利的案例，包括有些学生家长将自己孩子学业不顺利的责任仅仅归到学校的错误认识◆■，告诉学生◆★■◆■★，跟学生学业完整性与毕业生质量保障措施、苹果的完整性与苹果生产质量保障措施一样，在数据库系统中数据的完整性是由众多的环节来控制与保障的。
1★◆■◆★■. 坚持“三全育人”理念◆◆■■。将立德树人作为根本任务贯穿本课程教学的全过程，继续加强课程思政，形成教书育人、科研育人、实践育人的长效机制■★■◆；
2.在许多场合中◆★■■，多次介绍在当前去IOE浪潮下，我国出现了一些数据库基础软件企业★■，有多家知名企业已经完全不用国外数据库软件，为此也带来了对数据库基础软件的研发人才的需求★◆★■。并介绍我校的计算机专业毕业生特别是研究生有不少得到了数据库基础软件产品研发的岗位这一新态势，鼓励学生理解数据库底层◆◆★，加强理论学习★◆■★，为有机会获得这样的高端岗位并为行业发展做贡献做好准备★★◆◆■■。
在本课程的思政设计中，主要依托理论课堂讲解、实验设计与执行、学生学习与实践、课后交流答疑、教师助教实验指导等教学环节■■■★★，通过师生交互及教师备课等教师教学职业行为示范达到课程思政目标。
面对需求，本团队对课程思政的实施过程进行了认真的研讨与分析，将课程建设目标与课程思政目标进行了有机融合★★◆★■，创新系列课程思政方法。